B2 Band 5.5 – 6.5 Education 31 điểm

Speaking band 5.5 – 6.5 · Bài 16 — So sánh và đối chiếu

Comparing Things — the language of difference

Bảy cách so sánh thay cho "more … than"

Mục tiêu: Sau bài này bạn so sánh được hai thứ bằng bảy cấu trúc khác nhau thay vì lặp mãi "A is more … than B" — và biết nói cả mức độ khác biệt, không chỉ hướng khác biệt.

So sánh không chỉ có "more … than". Còn: not as … as, nowhere near as … as, twice as … as, the same … as, whereas, unlike, compared to.
Nói MỨC ĐỘ khác biệt mới là band 7: "slightly cheaper", "far more useful", "nowhere near as difficult", "about the same". Chỉ nói "cheaper" là chưa đủ.
Câu hỏi so sánh gần như luôn xuất hiện ở Part 3. Nếu bạn có sẵn ba cấu trúc để xoay vòng thì không bao giờ bị lặp.
Bẫy kinh điển của người Việt: so sánh hai thứ KHÁC LOẠI. "The weather in Hanoi is colder than Ho Chi Minh City" — đang so thời tiết với một thành phố.

Bài này ăn điểm ở đâu

4 tiêu chí của giám khảo

Fluency & Coherence

Trôi chảy & mạch lạc

So sánh là cách kéo dài câu trả lời rất hiệu quả: nêu một thứ rồi đặt nó cạnh một thứ khác là tự nhiên có thêm hai câu.

Lexical Resource

Vốn từ

Lặp "more … than" bốn lần trong một câu trả lời là dấu hiệu rõ của band 5–6. Bảy cấu trúc trong bài này đủ để xoay vòng cả buổi thi.

Grammatical Range & Accuracy

Ngữ pháp

Hai lỗi đắt nhất: so sánh hai thứ khác loại ("the weather in Hanoi is colder than Ho Chi Minh City") và dùng "more" với tính từ ngắn ("more busy").

Pronunciation

Phát âm

Nhấn đúng từ trong câu so sánh quyết định nghĩa: "FAR more useful" nhấn mức độ, "far more USEFUL" nhấn khía cạnh.

Ngôn ngữ cần dùng

10 cụm

nowhere near as … as band 7.0

còn xa mới bằng …

Online classes are nowhere near as demanding as being in a room. Học trực tuyến còn xa mới nặng bằng ngồi trong lớp.

Cách nói khác biệt LỚN. Mạnh hơn hẳn "not as … as".

twice as … as band 6.5

gấp đôi …

It costs about twice as much as a state university. Nó tốn khoảng gấp đôi trường công.

Định lượng được khác biệt là dấu hiệu rõ của band 6.5 trở lên.

much of a muchness band 7.5

chẳng khác nhau là mấy

The two schools are much of a muchness, honestly. Thành thật thì hai trường ấy chẳng khác nhau là mấy.

Thành ngữ dùng khi hai thứ gần như giống nhau. Rất tự nhiên trong giọng Anh.

there's no comparison band 7.0

không so được, một trời một vực

Between a good teacher and a video, there's no comparison. Giữa một giáo viên giỏi và một đoạn video thì không so được.

Dùng khi khác biệt quá lớn. Ngắn mà mạnh.

unlike … band 6.0

khác với …

Unlike my school, hers had a proper library. Khác với trường tôi, trường cô ấy có thư viện tử tế.

Sau "unlike" là danh từ, không phải mệnh đề. Đây là lỗi rất hay gặp.

if anything, … band 7.0

nếu có gì thì …

If anything, the private school was worse. Nếu có gì thì trường tư còn tệ hơn.

Dùng khi kết quả ngược với điều người ta trông đợi. Rất sắc.

in that respect band 6.5

về mặt đó

In that respect the two systems are identical. Về mặt đó thì hai hệ thống giống hệt nhau.

Giới hạn phạm vi so sánh — cho thấy bạn biết hai thứ chỉ giống nhau ở một khía cạnh.

on paper … in practice band 7.5

trên giấy tờ thì … còn thực tế thì …

On paper the courses are equal; in practice one has half the teachers. Trên giấy tờ thì hai chương trình ngang nhau; thực tế thì một bên chỉ có nửa số giáo viên.

Cặp đối rất mạnh cho Part 3, đặc biệt khi bàn về chính sách.

at the other end of the scale band 7.0

ở đầu kia của thang

At the other end of the scale you have rural schools with no internet. Ở đầu kia của thang là những trường vùng quê không có mạng.

Dùng khi bạn vừa nói một cực và muốn nói cực còn lại.

much the same band 6.5

gần như y hệt

The syllabus is much the same as it was twenty years ago. Chương trình gần như y hệt hai mươi năm trước.

Gọn hơn "almost exactly the same" và nghe tự nhiên hơn.

Trọng điểm phát âm

Nhấn vào từ so sánh, không nhấn đều cả câu

Trong một câu so sánh, ý nghĩa nằm ở TỪ SO SÁNH và ở hai thứ được đem ra so. Đọc đều thì người nghe phải tự đoán bạn đang nhấn gì. Đọc "It's FAR more useful" và "It's far more USEFUL" là hai câu khác nghĩa: câu đầu nhấn mức độ, câu sau nhấn khía cạnh.

It's FAR more useful than the old one. nhấn mức độ — khác biệt rất lớn
It's nowhere NEAR as difficult. nhấn "near" — trọng tâm của cụm phủ định
TWICE as expensive, not slightly. nhấn con số để bác một giả định
On PAPER they're equal. In PRACTICE they're not. nhấn hai từ đối nhau ở hai câu
If ANYTHING, it got worse. nhấn "anything" báo hiệu một ý ngược đời sắp tới

Đọc câu "It's more expensive than I expected" hai lần: lần một nhấn "MORE", lần hai nhấn "EXPECTED". Nghe rõ hai câu nói hai chuyện khác nhau.

Đề thi

đủ ba phần như thi thật

Part 1 — Introduction and interview

Phần 1 — Giới thiệu & phỏng vấn

4–5 phút

Part 1 về học hành gần như luôn có một câu so sánh — trường cũ với trường mới, môn này với môn kia, cách học xưa với nay.

What was your favourite subject at school?

Hồi đi học môn nào bạn thích nhất?

Nêu môn rồi so với một môn khác — tự nhiên có ngay một câu so sánh.

Bài mẫu 2 band — thử tự nói trước rồi hãy mở

Band 5.5

My favourite subject was literature. I liked it because the teacher was very good and she told a lot of interesting stories. Maths was more difficult for me, I did not like it.

Môn tôi thích nhất là văn. Tôi thích vì cô giáo rất giỏi, cô kể nhiều chuyện hay. Toán thì khó hơn với tôi, tôi không thích.

Có lý do và một câu so sánh. Nhưng "more difficult" là cấu trúc so sánh cơ bản nhất, và "very good" không nói được gì cụ thể.

Band 6.5

Literature, mainly because of one teacher. She treated a poem as something to argue about rather than something to memorise, which was nowhere near as common as it should have been. Compared to maths, where there was always one right answer, it felt like the only subject where my opinion counted for anything.

Môn văn, chủ yếu là vì một cô giáo. Cô coi một bài thơ là thứ để tranh luận chứ không phải để học thuộc, mà cách dạy ấy còn xa mới phổ biến như lẽ ra phải thế. So với toán, nơi lúc nào cũng chỉ có một đáp án đúng, văn là môn duy nhất mà ý kiến của tôi có giá trị gì đó.

Dùng "nowhere near as … as" và "compared to", và điểm so sánh là một khác biệt sâu (có một đáp án đúng hay không) chứ không phải "khó hơn".

Is your school different from the school your parents went to?

Trường bạn có khác trường bố mẹ bạn từng học không?

Câu này chính là một bài tập so sánh. Nêu hai điểm khác và một điểm giống — điểm giống mới là chỗ thú vị.

Bài mẫu 2 band — thử tự nói trước rồi hãy mở

Band 5.5

Yes, very different. My parents studied in a small village school with about thirty students in one class and no electricity sometimes. My school is much bigger and we have computers and air conditioning. The teaching is also more modern now, we can ask questions.

Có, khác nhiều. Bố mẹ tôi học ở trường làng nhỏ, lớp khoảng ba mươi học sinh, có hôm còn mất điện. Trường tôi lớn hơn nhiều, có máy tính, có điều hoà. Cách dạy giờ cũng hiện đại hơn, bọn tôi hỏi bài được.

Ba điểm khác biệt cụ thể và có bối cảnh thế hệ. Nhưng toàn dùng "more" và "bigger" — chưa đa dạng cấu trúc.

Band 6.5

In almost every visible way, yes. Theirs was a village school with no electricity half the time; mine had air conditioning and a computer room. But if anything, the actual teaching is much the same. My mother says she spent most of her lessons copying from the board, and honestly so did I — the building changed, the method didn't.

Về gần như mọi thứ nhìn thấy được thì có. Trường bố mẹ tôi là trường làng, nửa thời gian mất điện; trường tôi có điều hoà và phòng máy tính. Nhưng nếu có gì thì cách dạy thật ra gần như y hệt. Mẹ tôi bảo hồi đó phần lớn giờ học là chép bảng, mà thật lòng thì tôi cũng vậy — toà nhà thì đổi, cách dạy thì không.

Dùng "if anything" và "much the same", rồi câu cuối là một cặp đối rất gọn. Chỗ GIỐNG nhau mới là ý đáng giá.

Do you prefer studying alone or in a group?

Bạn thích học một mình hay học nhóm hơn?

Câu hỏi hai lựa chọn = câu hỏi so sánh. Nói mỗi cách hợp với việc gì.

Bài mẫu 2 band — thử tự nói trước rồi hãy mở

Band 5.5

I prefer studying alone because I can concentrate better and I can choose my own speed. In a group, people often talk about other things and we waste time. But for some subjects, like discussing a topic, a group is more useful.

Tôi thích học một mình hơn vì tập trung tốt hơn và tự chọn được tốc độ. Học nhóm thì người ta hay nói chuyện khác, mất thời gian. Nhưng vài môn, như khi phải bàn một chủ đề, thì học nhóm lại hữu ích hơn.

Chọn rõ một bên, hai lý do, và nhường một câu cho bên kia. Đúng bài — nhưng cấu trúc so sánh vẫn chỉ có "more useful".

Band 6.5

Alone for learning, in a group for checking. Reading something new is nowhere near as efficient with other people around — you end up moving at the speed of whoever is slowest. But explaining an idea out loud to someone is by far the fastest way to find out you didn't understand it. So I'd say they're not really alternatives; they're two different stages.

Học thì một mình, kiểm lại thì theo nhóm. Đọc một thứ mới mà có người bên cạnh thì còn xa mới hiệu quả — rốt cuộc cả nhóm đi theo tốc độ của người chậm nhất. Nhưng giải thích một ý ra miệng cho ai đó nghe lại là cách nhanh nhất, hơn hẳn mọi cách khác, để phát hiện ra mình chưa hiểu. Nên tôi cho rằng hai cái đó không thật sự là hai lựa chọn thay nhau; chúng là hai giai đoạn khác nhau.

Ba cấu trúc so sánh khác nhau trong bốn câu ("nowhere near as", "by far the fastest", "not really alternatives"), và câu cuối bác luôn tiền đề của câu hỏi.

Have you ever studied online?

Bạn từng học trực tuyến chưa?

Nếu có thì so ngay với học trực tiếp. Đây là chỗ dễ ghi điểm so sánh nhất.

Bài mẫu 2 band — thử tự nói trước rồi hãy mở

Band 5.5

Yes, during the pandemic all my classes were online for about a year. It was convenient because I did not have to travel. But it was harder to concentrate at home, and it was not as easy to ask the teacher questions.

Có, hồi dịch cả năm trời lớp nào cũng học trực tuyến. Cũng tiện vì không phải đi lại. Nhưng ở nhà khó tập trung hơn, mà hỏi bài giáo viên cũng không dễ bằng.

Có hai mặt và dùng được "not as easy as". Đúng chuẩn 5.5 — điều còn thiếu là mức độ khác biệt.

Band 6.5

A whole year of it during the pandemic. The convenience was real — an hour a day saved on travel is not nothing. But in terms of actually learning, there's no comparison. I could sit through a two-hour lecture online and retain about as much as I would from ten minutes in a room, mostly because nobody can see whether you're paying attention, including yourself.

Học trực tuyến nguyên một năm hồi dịch. Tiện thì tiện thật — mỗi ngày tiết kiệm được một tiếng đi lại không phải chuyện nhỏ. Nhưng xét về chuyện học được bao nhiêu thì không so được. Tôi ngồi hết một buổi giảng hai tiếng trên mạng mà nhớ được bằng cỡ mười phút ngồi trong lớp, chủ yếu vì chẳng ai nhìn thấy bạn có đang chú ý hay không, kể cả chính bạn.

Dùng "there's no comparison" và một so sánh định lượng rất sắc (hai tiếng đổi mười phút), rồi giải thích bằng một cơ chế.

Part 2 — Long turn

Phần 2 — Nói dài (đề thẻ)

1 phút chuẩn bị + 2 phút nói

Đề thẻ này buộc bạn so sánh liên tục trong hai phút. Hãy cố dùng ba cấu trúc so sánh KHÁC NHAU — lặp "better than" bốn lần là tự hạ điểm Vốn từ.

Describe a teacher who had an influence on you.

You should say:

who the teacher was
what subject they taught
what they were like

and explain how they were different from your other teachers.

Hãy tả một giáo viên đã ảnh hưởng đến bạn.

đó là giáo viên nào
họ dạy môn gì
họ là người thế nào

và giải thích họ khác các giáo viên khác của bạn ở chỗ nào.

60 giây chuẩn bị · 120 giây nói —

Một phút chuẩn bị ghi gì

Ghi TỪ KHOÁ, đừng viết thành câu — viết ra câu rồi thì lúc nói sẽ thành đọc thuộc lòng, giám khảo nghe ra ngay.

Ai tên + dạy bạn năm nào Ms Hanh – literature – years 10 to 12
Dạy môn gì môn + cách dạy một câu literature – ran it like a debate, not a lecture
Người thế nào một nét tính cách + một hành vi cụ thể blunt – told me my essay was lazy, in front of class
Khác thế nào (dành 60 giây) BA điểm khác, dùng ba cấu trúc so sánh khác nhau asked vs told · disagreed with her & got marks · never used the textbook

Bài mẫu 2 band — nói hết 2 phút của bạn rồi hãy mở

Band 5.5

I want to talk about my literature teacher, Ms Hanh. She taught me from grade ten to grade twelve. She taught literature. She was a very direct person. Once she gave my essay back and said in front of the class that it was lazy. At that time I was angry but later I understood she was right. She was different from my other teachers in three ways. First, she asked us questions instead of telling us the answer. Other teachers just read from the textbook. Second, we could disagree with her. If you had a different opinion and you could explain it, she gave you a good mark. Other teachers did not like this. Third, she almost never used the textbook. She brought newspaper articles and poems that were not in the programme. Her class was more interesting than other classes. Yes, I am still in touch with her, I send her a message every Teachers' Day.

Tôi muốn nói về cô giáo dạy văn của tôi, cô Hạnh. Cô dạy tôi từ lớp mười đến lớp mười hai, môn văn. Cô là người rất thẳng tính. Có lần cô trả bài và nói trước cả lớp là bài tôi viết lười. Lúc ấy tôi giận nhưng sau tôi hiểu là cô đúng. Cô khác các thầy cô khác ở ba chỗ. Thứ nhất, cô hỏi bọn tôi thay vì đọc đáp án cho chép. Thầy cô khác thì chỉ đọc sách giáo khoa. Thứ hai, bọn tôi được phản đối cô. Ai có ý khác mà giải thích được thì cô cho điểm cao. Thầy cô khác không thích chuyện đó. Thứ ba, cô gần như không dùng sách giáo khoa, cô mang bài báo và thơ ngoài chương trình vào lớp. Giờ của cô thú vị hơn các giờ khác. Có, tôi vẫn giữ liên lạc, năm nào 20/11 tôi cũng nhắn tin cho cô.

Bố cục rất rõ (ba điểm khác biệt được đánh số) và có một kỷ niệm cụ thể. Điểm trừ: cả ba lần so sánh đều là "other teachers…" hoặc "more … than", nên nghe lặp; và "At that time" nên là "At the time".

Band 7.0

The teacher I'd pick is Ms Hanh, who taught me literature for the last three years of school. She was blunt in a way that would probably get a teacher into trouble now — I can still remember her handing back an essay and telling me, in front of the whole class, that it was lazy rather than wrong. I was furious for about a week and then had to admit she was right. What made her different came down to three things. The first was the direction of the questions: most of my teachers told us what a poem meant, whereas she asked us and then waited, sometimes for an uncomfortably long time. The second was that you could disagree with her. If you argued a different reading and could support it, you got a better mark than the person who repeated hers — which was unheard of in every other classroom I sat in. And the third, which I only appreciated later, is that she barely opened the textbook. We spent whole lessons on newspaper columns and poems that weren't on the syllabus at all. Looking back, the other teachers weren't bad, and I don't want to be unfair to them; they were simply teaching us to pass an exam, whereas she was teaching us to argue. I still message her every Teachers' Day, and she still replies with a correction.

Giáo viên tôi chọn là cô Hạnh, dạy tôi môn văn ba năm cuối cấp. Cô thẳng tính đến mức thời nay chắc giáo viên nói thế là gặp rắc rối — tôi vẫn nhớ cô trả bài rồi nói trước cả lớp rằng bài tôi lười chứ không phải sai. Tôi ức cả tuần rồi cuối cùng phải thừa nhận cô đúng. Điều làm cô khác biệt gói trong ba thứ. Thứ nhất là chiều của câu hỏi: phần lớn thầy cô nói cho bọn tôi biết một bài thơ nghĩa là gì, trong khi cô thì hỏi rồi ngồi chờ, có khi chờ lâu đến mức khó chịu. Thứ hai là bạn được phép không đồng ý với cô. Ai lập luận một cách hiểu khác mà bảo vệ được thì điểm còn cao hơn người chép lại ý cô — chuyện chưa từng nghe thấy ở bất kỳ lớp nào khác tôi từng ngồi. Và thứ ba, mãi sau này tôi mới thấy quý, là cô gần như không mở sách giáo khoa. Cả buổi học có khi chỉ bàn một bài báo hay một bài thơ không hề nằm trong chương trình. Nhìn lại thì các thầy cô khác không tệ, tôi cũng không muốn nói oan cho họ; đơn giản là họ dạy bọn tôi để đi thi, còn cô dạy bọn tôi để tranh luận. Đến giờ năm nào 20/11 tôi cũng nhắn cho cô, và cô vẫn trả lời kèm một lỗi được sửa.

Ba điểm so sánh dùng ba cấu trúc khác nhau ("whereas", "a better mark than", "barely … at all"), có một câu bênh vực phía kia để không thiên vị, và câu cuối là một cặp đối rất gọn.

Câu hỏi chốt của giám khảo

Are you still in touch with them?

Bạn còn giữ liên lạc với họ không?

Part 3 — Discussion

Phần 3 — Thảo luận

4–5 phút

Part 3 về giáo dục gần như luôn có câu so sánh: xưa với nay, trường công với trường tư, học trực tuyến với trực tiếp. Đây là chỗ bảy cấu trúc trong bài phát huy tác dụng.

How is education in your country different from education in the past?

Giáo dục ở nước bạn khác trước thế nào?

Nêu cả điểm khác VÀ điểm không đổi. Nói được chỗ không đổi là chỗ khó và là chỗ ăn điểm.

Bài mẫu 2 band — thử tự nói trước rồi hãy mở

Band 5.5

It is very different. Schools now have much better facilities: computers, projectors, air conditioning. Students also learn English from primary school, which my parents did not. And there are more choices after school, not only university. But the pressure of exams is still the same, maybe even more than before.

Khác nhiều lắm. Trường giờ cơ sở vật chất tốt hơn hẳn: máy tính, máy chiếu, điều hoà. Học sinh cũng học tiếng Anh từ tiểu học, bố mẹ tôi thì không. Sau phổ thông cũng nhiều lựa chọn hơn, không chỉ có đại học. Nhưng áp lực thi cử thì vẫn thế, có khi còn hơn trước.

Ba điểm khác và một điểm không đổi — câu cuối là câu hay nhất. Tiếc là nó chỉ được một dòng.

Band 7.5

The equipment has changed beyond recognition and the teaching has barely moved, which I find quite striking. My mother's classroom had no electricity; mine had a projector nobody used. On paper the curriculum is far broader — students now start English at six and have subjects my parents never heard of. In practice, though, a lesson is still one adult talking and forty people copying, and the exam at the end still rewards memory over reasoning. So I'd say the difference is almost entirely in the surroundings. If anything, the pressure is worse now, because the number of applicants has grown much faster than the number of good universities.

Trang thiết bị thì đổi đến mức không nhận ra nổi còn cách dạy thì gần như giậm chân, điều đó tôi thấy khá đáng chú ý. Lớp học của mẹ tôi không có điện; lớp của tôi có máy chiếu mà chẳng ai dùng. Trên giấy tờ thì chương trình rộng hơn nhiều — học sinh giờ học tiếng Anh từ sáu tuổi và có những môn bố mẹ tôi chưa nghe tên bao giờ. Nhưng trên thực tế, một giờ học vẫn là một người lớn nói và bốn mươi người chép, còn kỳ thi cuối cùng vẫn thưởng cho trí nhớ hơn là cho lập luận. Nên tôi cho rằng khác biệt gần như nằm trọn ở phần bao quanh. Nếu có gì thì áp lực còn nặng hơn trước, vì số người thi tăng nhanh hơn nhiều so với số trường đại học tốt.

Dùng "beyond recognition", cặp "on paper / in practice", "if anything" và một so sánh tốc độ ở cuối. Bốn cấu trúc so sánh khác nhau trong một câu trả lời.

Are private schools better than state schools?

Trường tư có tốt hơn trường công không?

"Better" ở đây mơ hồ. Hỏi lại: tốt hơn ở mặt nào, và tốt hơn cho ai.

Bài mẫu 2 band — thử tự nói trước rồi hãy mở

Band 5.5

In some ways yes. Private schools usually have smaller classes, so each student gets more attention, and the facilities are better. But they are very expensive, so only rich families can choose them. Some state schools are also very good, especially the specialised ones, and they are free.

Về vài mặt thì có. Trường tư thường sĩ số nhỏ hơn nên mỗi học sinh được quan tâm hơn, cơ sở vật chất cũng tốt hơn. Nhưng học phí rất đắt nên chỉ nhà khá giả mới chọn được. Một số trường công cũng rất tốt, nhất là trường chuyên, mà lại miễn phí.

Cân bằng hai phía và ý về trường chuyên rất đúng thực tế Việt Nam. Điều còn thiếu: chưa tách được "trường tốt hơn" với "học sinh vốn đã khá hơn".

Band 7.5

Better at producing results, often. Better as schools, not necessarily — and I think the two get confused constantly. A private school selects students whose parents can pay twice as much as an average family earns, which means it starts with children who are already advantaged before a single lesson happens. Comparing its exam results with a state school's tells you almost nothing about the teaching. In Vietnam the awkward fact is that the strongest schools are the specialised state ones, which are free and fiercely selective. In that respect the market argument falls apart entirely.

Tốt hơn ở chuyện tạo ra kết quả thì thường là có. Tốt hơn với tư cách một ngôi trường thì chưa chắc — mà tôi nghĩ hai chuyện này liên tục bị nhập làm một. Trường tư tuyển những học sinh mà bố mẹ trả được khoản gấp đôi thu nhập một gia đình trung bình, nghĩa là nó bắt đầu với những đứa trẻ vốn đã có lợi thế trước khi có một tiết học nào diễn ra. Đem kết quả thi của nó so với trường công thì gần như chẳng nói lên gì về chất lượng dạy. Ở Việt Nam có một sự thật hơi khó nói là những trường mạnh nhất lại là trường chuyên công lập, vừa miễn phí vừa tuyển chọn cực gắt. Về mặt đó thì lập luận thị trường sụp đổ hoàn toàn.

Tách hai nghĩa của "better", chỉ ra lỗi so sánh (không kiểm soát đầu vào), dùng "twice as much as" và "in that respect", rồi đưa một phản ví dụ địa phương rất mạnh.

Can online learning replace classroom learning?

Học trực tuyến có thay thế được học trên lớp không?

Đừng trả lời có hay không. Nói nó thay được PHẦN NÀO và không thay được phần nào.

Bài mẫu 2 band — thử tự nói trước rồi hãy mở

Band 5.5

I don't think it can replace it completely. Online learning is convenient and cheaper, and you can watch the video again if you don't understand. But students lose concentration easily at home, and they cannot ask questions so easily. Also they miss the social part of school, which is important for children.

Tôi không nghĩ thay thế hẳn được. Học trực tuyến tiện và rẻ hơn, không hiểu thì xem lại video được. Nhưng ở nhà học sinh dễ mất tập trung, hỏi bài cũng không dễ bằng. Các em cũng mất phần giao tiếp ở trường, mà cái đó rất quan trọng với trẻ.

Ba lợi thế, ba bất lợi, có giới hạn hợp lý. Đúng chuẩn 5.5 — nhưng mới liệt kê chứ chưa phân loại.

Band 7.5

It can replace the transmission of information entirely, and nothing else. If the lesson consists of one person explaining something, a recording is not just as good — it's better, because you can pause it and there's no thirty-minute journey attached. But everything else a classroom does is social: being obliged to show up, being visible while you struggle, someone noticing that you've gone quiet. There's no comparison in that respect, and I suspect it's why online courses have such enormous drop-out rates. The technology replaced the easy half of teaching and left the hard half behind.

Nó thay thế được hoàn toàn phần truyền đạt thông tin, và không thay được gì khác. Nếu một tiết học chỉ là một người giải thích một điều gì đó thì bản ghi hình không chỉ tốt ngang — mà còn tốt hơn, vì bạn tạm dừng được và không phải mất ba mươi phút đi lại. Nhưng mọi thứ còn lại mà một lớp học làm được đều mang tính xã hội: bị buộc phải có mặt, bị nhìn thấy trong lúc mình đang vật lộn, có người nhận ra rằng bạn dạo này im lặng. Về mặt đó thì không so được, và tôi ngờ rằng đó chính là lý do các khoá học trực tuyến có tỉ lệ bỏ ngang khổng lồ. Công nghệ đã thay thế nửa dễ của việc dạy và bỏ lại nửa khó.

Chia rành mạch phần thay được và phần không, dám nói bản ghi còn TỐT HƠN ở một mặt, dùng "there's no comparison" và "in that respect", rồi kết bằng một câu rất gọn.

Should students be taught in mixed-ability classes or separated by level?

Nên xếp học sinh học chung nhiều trình độ hay tách theo trình độ?

Câu này cần cân nhắc ai được lợi, ai chịu thiệt ở mỗi phương án.

Bài mẫu 2 band — thử tự nói trước rồi hãy mở

Band 5.5

I think separating by level is better because the teacher can teach at the right speed. In a mixed class, strong students are bored and weak students cannot follow. But separating can also be unfair, because students in the low class may lose confidence and think they are not clever.

Tôi nghĩ tách theo trình độ tốt hơn vì giáo viên dạy đúng tốc độ. Lớp học chung thì học sinh giỏi chán mà học sinh yếu không theo kịp. Nhưng tách cũng có thể bất công, vì học sinh lớp dưới dễ mất tự tin, nghĩ rằng mình kém.

Nêu được lợi ích và một hệ quả tâm lý — đó là ý mạnh. Nhưng chưa nói ai được lợi nhiều hơn.

Band 7.5

The evidence I've seen suggests it helps the top group slightly and harms the bottom group considerably, which makes it a much worse trade than it sounds. The strongest students would probably do well under almost any arrangement; the weakest are the ones for whom the decision is decisive. And once a child is told at eleven which group they belong in, that label tends to become self-fulfilling — expectations drop on both sides. On paper it's an efficiency measure. In practice it's a prediction that turns into a cause.

Những bằng chứng tôi từng đọc cho thấy nó giúp nhóm trên một chút và làm hại nhóm dưới khá nhiều, khiến đây là một sự đánh đổi tệ hơn nhiều so với vẻ ngoài. Học sinh giỏi nhất thì sắp xếp kiểu gì chắc cũng học tốt; còn nhóm yếu nhất mới là nhóm mà quyết định này mang tính quyết định. Mà một khi đứa trẻ mười một tuổi được bảo cho biết nó thuộc nhóm nào thì cái nhãn ấy có xu hướng tự ứng nghiệm — kỳ vọng hạ xuống ở cả hai phía. Trên giấy tờ thì đó là một biện pháp nâng hiệu quả. Trên thực tế đó là một lời tiên đoán biến thành nguyên nhân.

Cân đo lợi – hại theo từng nhóm, chỉ ra nhóm nào chịu tác động quyết định, nêu cơ chế nhãn dán, và kết bằng cặp "on paper / in practice" với một câu rất sắc.

Học tiếp bài khác

Xem tất cả Speaking

Thấy chỗ nào chưa đúng trong bài này? Đáp án sai, lỗi chính tả, nội dung thiếu… hãy đăng nhập rồi báo cho chúng tôi để sửa cho các bạn học sau.

Speaking band 5.5 – 6.5 · Bài 16 — So sánh và đối chiếu

Bài này ăn điểm ở đâu

Ngôn ngữ cần dùng

Trọng điểm phát âm

Nhấn vào từ so sánh, không nhấn đều cả câu

Đề thi

Part 1 — Introduction and interview

Part 2 — Long turn

Part 3 — Discussion

Bài tập nhớ cụm

Điền từ còn thiếu

Câu so sánh nào đúng?

Sửa lỗi so sánh

Sắp xếp thành câu

Đổi cấu trúc so sánh

Cấu trúc này nói mức khác biệt nào?

Học tiếp bài khác

Báo lỗi bài học